传染病预防控制工作中健康教育的应用

【摘 要】目的：探析传染病预防控制工作中健康教育的应用效果。方法：以2017年11月到2018年12月在疾控中心接受治疗的80例传染病患者作为主要研究对象，采用数字随机表法分组，各40例。对照组行常规干预，观察组在常规干预的基础上增加健康教育，比较两组干预前后的健康知识掌握情况、患者满意度等。结果：两组干预前的健康知识掌握评分比较无明显差异;干预后，两组患者的健康知识掌握评分明显高于干预前，且观察组明显高于对照组，组间及组内比较均有显著差异（P<0.05）;观察组的患者满意度明显高于对照组，两组比较有显著差异（P<0.05）。结论：在传染病预防控制工作中应用健康教育可提高患者的健康知识掌握程度，同时可提高患者的满意度，值得进一步推广应用。

【关键词】疾控中心;传染病;预防控制工作;健康教育

【中图分类号】R184 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2019）24--02

传染病的预防和控制是疾控中心的工作重点，对于全人类的健康也有积极作用和实际价值。健康教育是传染病预防控制工作中的一个重要手段，通过健康教育的方式能够让人们对于传染病形成正确认知，以减少传染病的发生和发展，最终达到控制传染病的目的[1-2]。本研究以80例传染病患者为主要对象，运用分组对照的方法旨在进一步评价健康教育在传染病防控工作中的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料 从疾控中心在2017年11月到2018年12月收治的传染病患者中抽取80例作为研究对象，随机分为两组，40例/组。对照组中：男23例，女17例;年龄从20岁到58岁不等，平均（38.56±1.27）岁。观察组中：男女分别有24例、16例;年龄区间为21～57歲，平均（38.74±1.56）岁。两组的性别、年龄资料比较无明显差异，有可比性。

1.2 研究方法 对照组行常规干预，观察组在常规干预的基础上增加健康教育：首先，向患者讲解关于疾病的相关健康知识。根据患者的年龄、文化程度、理解能力等特性，采用制作宣传手册、一对一讲解、开设讲座等不同的健康知识讲解方式，让所有患者均对疾病产生正确的理解和认知。同时，向患者介绍如何及时的识别病情变化，让患者学会自我观察症状的变化，并对患者进行积极的心理指导，让其以正面、积极的心态面对疾病。其次，行饮食和日常生活指导。饮食方面，要减少食用辛辣、刺激性食物，避免患者咳嗽，若患者伴有高热症状，则增加饮水量，指导患者多进食流质食物和半流质食物，多进食高蛋白食物。在生活方面，叮嘱患者要多休息，让患者意识到充足的休息会缓慢血液循环，使呼吸更加缓和，减少肺部脏器的活动量。最后，对患者进行行为指导。当患者的症状缓解后，可指导其做适量运动，症状消失后可指导其进行室内适量活动，运动要遵循循序渐进的原则。

1.3 评价标准 （1）采用问卷调查的形式了解两组患者干预前后的健康知识掌握情况，运用评分的方式表示，满分为100分，得分越高，说明患者对于相关知识的掌握率越高，反之则表示越低[3]。（2）采用问卷的形式调查两组患者的满意度情况，问卷中包括5大项12个问题，每个问题均分为三个等级（满意、一般满意、不满意），前两个等级均为满意，计算比较两组的患者满意度[4]。

1.4 统计学处理 分析处理数据运用SPSS18.0统计学软件，计数指标表示为例数/百分率，检验方法为卡方;计量指标表示为均数±标准差，检验方法为t。若统计值P小于0.05，则说明组间数据比较，差异有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组患者干预前后的健康知识掌握评分 干预前，观察组患者的健康知识掌握评分为（56.63±2.58）分，对照组的健康知识掌握评分为（56.41±2.62）分，经统计学处理，t=0.378，P=0.706>0.05，无明显差异。干预后，观察组患者的健康知识掌握评分为（92.63±2.14）分，对照组的健康知识掌握评分为（65.85±2.74）分，经统计学处理，t=48.716，P=0.000<0.05，组间比较有明显差异。

2.2 两组患者的满意度情况比较分析 经比较两组患者的满意度情况：观察组中：满意20例，一般满意18例，不满意2例，患者满意度为95.0%。对照组中：满意7例，一般满意25例，不满意8例，患者满意度为80.0%。经统计学处理，=4.114，P=0.043<0.05，有显著差异。

3 讨论

传染病的预防和控制是疾控中心工作的重点内容，同时也关乎人类的身体健康，但多数传染病患者或健康人对于传染病相关知识的了解少，或不够科学，这则需要疾控中心加强健康宣教[5]。

研究结果显示，在预防控制工作中实施健康教育能够提高患者对传染病相关知识的掌握率和认知度，同时健康教育的方式也得到了患者的接受与认可，患者满意度较高，充分体现了健康教育的临床价值。健康教育是临床上应用较为广泛的一种宣教方式，通过患者可以理解和接受的方式向患者传递一种正确、科学的理念，包括对疾病本身和治疗相关规程的介绍，同时也包括向患者宣传健康和正确的饮食、行为观念，真正的将实践与理论相结合。在健康教育的过程中，根据受众的个体差异性选择不同的宣传方式，体现出了对患者的尊重，可以获得更为理想的健康教育结果[6]。

综上，将健康教育应用到传染病预防控制工作中可获得理想效果，值得推广应用。

参考文献

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