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五年级上综合实践活动_五年级下册综合实践活动教案-纸与我们的生活,,全国通用

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《纸与我们的生活》选题指导课 课程标准 相关描述   选题指导型。“问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题,搜集与分析材料,通过讨论与交流,逐步提出自己感兴趣或关注的问题,然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。   学习目标  1、通过研究性学习的活动开展,提高学生研究纸的兴趣,引导学生积极主动地科学选题进行研究。  2、通过活动,引导走入生活,关注生活,培养学生搜集资料、处理资料的能力,培养学生的问题意识和科学探究能力,培养学生在活动中与人合作的精神。  评价设计  本节课对学生的表现做常规评价,达到鼓励学生的目的,尤其是学生上课的态度以及能够积极提问,发问,给予评价.   教学 重难点   重点:创设情境,激发学生研究纸的兴趣,引导学生围绕研究主题提出问题,整理问题,形成课题,并自主选择课题进行研究。  难点:引导学生围绕主题提出问题,整理归类问题,形成课题,初步掌握科学选题的方法。  课前准备  生:观察和收集生活中各种各样的纸制品。  师:纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。   课    时 2课时  教  学  过  程   一、组织教学,课前交流。  安排好座位,发下问题纸和小组汇总归类表格。  同学们,很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的,这里将是我们展示才华的舞台。还记得我们的口号吗?一起说(点击课件):我自信,我发现,我研究,我展示,我精彩!    二、 创设问题情境,生成研究主题  1、激趣,引入话题。  同学们,这是什么?(点击课件:树)老师的百宝盒也里有一棵树,你们相信吗?谁能把这棵树找出来?教师与学生依次摸:作业本、面巾纸、纸杯、卡片„„  没有摸到树,为什么老师说百宝盒里有一棵树?指名说。  同学们真聪明,刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。  2、交流生活中的纸。  其实,在我们的生活中还有许多纸,它们的原材料不同,适用的范围也各不相同。谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下?指名学生交流。  (评价:你真是生活的有心人,留心生活就会有所发现,同学们搜集了这么多非常有特色的纸,说明你们很善于观察。)  看了刚才同学们搜集的各种各样的纸,你发现了什么,想说些什么呢? 老师发现你们不仅善于观察,而且还善于发现,勤于思考,勇于表达。真不错!这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!  3、走进纸的世界。  老师也带来了一个有关纸的短片,看了这个短片,爱思考爱提问的你有什么想说的?有什么想问的?(点击课件)  (评价:你是用心在看,所以有所发现。你还能发现别人没有发现的东西,真不错。好奇心是一切科学研究的开端。你也是个爱思考爱提问的小问号。)  4、生成主题。  纸,文化灿烂,历史悠久,与我们的生活息息相关,涵盖的内容丰富多彩。今天,我们的综合实践活动课就来研究——板书:纸与我们的生活。  三、主题分解,提出研究问题   1、提出问题。  (1)特别爱思考爱提问的小问号们,你最想研究有关纸的哪方面的问题?别着急,先小组交流,然后组织好语言把它写在老师发给你的纸条上。  (2)学生交流、书写,师巡回指导。  (3)老师想采访几个同学,请你来(指名生):  ①你最想研究的是什么?(生说)老师发现你的问题就在我们身边,很真实。(板书:很真实)  ②老师很好奇你为什么想研究这个问题?(生说)这个问题你觉得很有意义,值得你去研究,也是你感兴趣的问题。这是你感兴趣的问题,你很想去研究。同学们你们觉得他提出的问题怎么样?(相机板书:感兴趣、有意义)  ③如果让你研究你会用怎样研究呢?看来你想研究的问题很适合我们研究,是可操作的。(板书:可操作)你提出的问题真棒,谢谢,请坐。  还有谁来说说你想研究的问题?为什么要研究?打算怎样研究?大家觉得他提出的问题怎么样?  2、整理问题。  (1)爱因斯坦曾说:“发现一个问题比解决一个问题还重要。”好的问题一般都具有这样几个共同的特征:很真实、感兴趣、有意义、可操作。刚才几位同学提出的问题都是很有研究价值的好问题,那其他同学的问题是不是也具备这些特征呢?  下面就请小组进行评议问题,然后将问题进行汇总归类(点击课件)。汇总归类的时候,老师要给大家一个友情提示(点击课件:选择很真实、感兴趣、有  意义,可操作的好问题进行汇总,修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题,合并相同问题。将汇总后的有效问题标上序号,将同一个研究方向的归为一类。)  (2)指名读。学生小组评议,汇总归类。师巡回指导。  (3)下面请各小组推荐一名自信、勇敢、表达能力强的同学来汇报你们小组汇总归类的情况。哪一小组先来?师生评议,相机指导分类,板书:纸的历史?纸的制作?纸的材料与特性?纸的种类与用途?纸与环保?纸的保存?  (让我们把掌声送给这个勇敢的同学和这一组的同学„„)   四、问题梳理,确定研究课题  (1)同学们将众多的问题汇总归类为这几个方面的问题,下面我们就来将这些问题转化本次研究的小课题,(点击课件)怎样转化为研究课题呢?作为研究课题,表述要更加的准确,如纸的历史,应该改为有关纸的历史的研究,其实课题的名称表述形式有多种,(点击课件)如——谁来试试?  (2)学生转化课题,板演。  4、选择课题。  原本还能青涩的问题,经过同学们的概括提炼,已经形成了比较规范的课题名称。这么多的研究课题,你想选择哪个来进行研究呢?(点击课件)选择课题时,咱们还要遵循四个原则(点击课件)——感兴趣、有价值、可操作、范围小。  下面就请同学们先自主选择课题,然后互相交流。   五、 规范名称,准确表述课题。  1、建立课题小组。  选择完课题后,(点击课件)咱们就要来建立课题小组了。友情提示——(点击课件)课题小组成员选择一个课题共同进行研究,有共同的兴趣爱好,能力互补为宜。  请大家带好自己的文具轻轻地站起来,排成四队,选择——课题的同学请举手,请到前面来(学生根据选择自主建立课题小组,师进行组织和宏观调控)。  2、课题小组活动。  课题小组成立后,咱们就要进行小组的第一次活动:
1、推荐课题组长,2、确立研究课题。  推荐课题组长可以民主推选,也可以毛遂自荐,或者两者结合也可以。确立研究课题,不仅要确立课题的名称,还要确立研究的具体内容。  小组活动时先讨论交流,然后做记录。(发课题小组第一次活动情况记录表) 学生讨论,师指导提出具体问题。  由于时间的关系,还有不少小组记录还没有写好,哪一组率先将课题小组的活动情况进行口头汇报。(看来你们课题小组讨论的卓有成效,你们对于自己想  研究的课题已经成竹在胸,虽然具体问题还值得推敲,但从你们活动的过程中展示出来的热情,老师相信你们一定能取得研究的成果。)  五、总结课堂,指导活动。  第一次课题小组活动老师发现大家都亲密配合,热情澎湃。希望今后的活动中大家继续发扬互助精神,服从组长的安排,团结合作,在研究的过程中共同成长,共享快乐!  课后,大家还可以根据自己研究的需要,去聘请任课老师或家长当课题研究的指导老师。这节课我们就上到这里,咱们活动计划指导课上再见!全体起立,(点击课件)让我们一起高呼:我自信,我发现,我研究,我展示,我精彩   作业设计  板书设计  生活中的纸  问题:感兴趣  可操作 真实性  课后反思   整个活动过程中,大部分学生爱动脑筋,能积极提出问题,这节课主要是教会学生们如何利用发散性思维来发现问题、分析问题、筛选问题,学生们通过这堂课都基本能够掌握这个学习方法,并有助于他们将这个学习方法运用到其他 学科的学习当中去。 

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