【摘 要】在地理课堂教学的过程当中开展深度教学至关重要，这不仅能够培养学生的学习兴趣和情感，更重要的是能够建构良好的教学方法，提高教学成绩。本文主要围绕基于核心素养的地理课堂深度教学策略，首先介绍基于核心素养的深度教学的概念，然后分析提高地理课堂深度教学的有效策略。
【关键词】核心素养;深度教学;地理课堂;有效举措
随着我国教育改革的不断深入，外界要求培养学生的核心素养。在进行地理课堂深度教学的过程当中，教师应该结合核心素养的概念，开展深度教学真正地培养学生的综合能力，促进学生地理核心素养的提升。
一、基于核心素养的深度教学的概念分析
核心素养本身就是一个复杂的概念和结构，其内容是多方面的。核心素养不仅仅只是知识，更重要的是一种能力的培养，尤其是强调态度的重要性，所以说核心素养涉及到态度与知识，而不代表能力的简单相加。
教育体制的改革要求培养学生的核心素养，只有注重培养学生的核心素养，才能够使得学生适应社会发展的需要，这样不仅能够积累更多的素养，更重要的是能够实现质的提升。基于核心素养下的深度教学的特点，主要有以下三个方面的内容。
第一，深度教学基于地理学科的思想和方法的教学。在教学的过程当中，只有触及到学科的本质才能够起到应有作用，地理符号系统本身包括了地理教材中的图表文字以及相关的符号所传出来的内容。在初中地理教学时深度教学，一定要教会学生们如何了解地理内容，并且对内容进行概括性分析，从而实现全面系统的把握。
第二，深度教学是基于学生们的兴趣以及情感。正所谓兴趣是最好的老师，因此在核心素养的基础之上培养学生们的兴趣和情感至关重要。只有真正地激发学生们的主观能动性，才能够更好地开展地理课堂教学。比如，对澳大利亚的动物进行教学，是为了引发学生们的好奇心，教师可以多多播放一些动物的种类，然后让学生们结合澳大利亚的自然条件来选择澳大利亚特有的动物。
第三，深度教学是基于学习过程建构和发展的教學。在进行深度教学的过程当中，一定要让学生们主动积极地去接受，真正地了解地理学习的本质，认识到学习地理事物的重要性，从而掌握住地理的概念和规律。比如，对西北地区知识进行教学时，学生们最先感知的应该就是地理的景观图片，然后通过教学，让学生们了解草原、荒漠、草原等干旱气候的特点。从表面到具体来引发学生的注意力，并且让学生们进行主动思考。
二、核心素养下地理课堂深度教学开展的措施
在核心素养的深度教学的概念和特点的引导之下，地理课堂教学的实施应该从以下几方面做起。
首先，要进行图探式教学原理的研究。在地理课程教学的过程当中，为了让学生们掌握地理知识，应该建立起整体的框架，这就需要把教材中的图片以及文字进行紧密结合，然后引发学生们的探究心理，让他们积极主动地阅读一些地理的图像，同时进行文字的学习。地理主要是由图像系统、文字系统和数字系统所组成，因此可以根据图像设置一些地理问题，让学生带着问题去阅读地理现象，进而引导学生们深入探究地理问题，解决地理问题，真正地形成地理学习的框架。通过设立回顾归纳追究批判四个层次的教学，让学生们深入学习。
其次，图探式课堂教学的流程安排。为了更好地开展地理课堂的深度教学，教师要注重在图示引导下采取情境方法，引导学生们去看图片所具有的内涵，然后再结合文章的内容对图片进行科学的解释，最后让学生们深入思考掌握地理学习的思路，这样可以让学生们对图片进行描述，然后进行归纳总结，最后通过提问进行解答，从而形成地理学习的网络架构。
最后，图探式课堂教学的评价分析。在核心素养的深度教学指引之下，在开展地理教学的过程当中，教师应该进行科学合理的评价，在进行评价时应该对情境进行分析，既要保证学生们积极主动地参与性，同时也能够引导学生进行深入思考，培养其地理学习的兴趣。因此评价应该紧紧结合学生们的特征，开展有针对性的评论，既可以采取激励的办法，也可以采取情感交流的方式，保障学生们的参与度，理解和尊重学生们的信念和想法，让学生们进行深入的反思，进而对地理知识的价值意义进行有效的建构。总之，在进行地理深度课堂教学时，应该采取图探式方法，培养学生的读图技巧，也让学生们训练自己的综合思维，让他们既能够认知和感知地理中的相关现象，也能够培养学生的综合素质以及核心素养。
三、结语
基于核心素养下的深度教学模式备受推崇，在进行地理课堂深度教学的过程当中，应该了解基于课堂核心素养深度教学存在的特点，然后才能进行有效实施。在进行实施的过程当中，首先要进行图探式教学原理的教学，然后进行图探式课堂教学的具体流程，最后要开展强有力的图探式课堂教学评价。
参考文献：
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