如何提高高中地理实验教学有效性

摘要：地理实验教学是一种体验式的学习，重在通过学生的观察以及切身的实践，帮助学生掌握或巩固原有知识，探索新知识，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力等，让学生在学习的过程当中充分感受到学习的快乐，提高对地理学习的兴趣以及积极性。因此，加强高中地理有效实验教学研究不仅能够提高教师课堂教学效果，而且还能促进学生知识与能力的长足发展。

关键词 ：高中地理；实验教学；有效课堂前言：实践性是地理这一学科较为突出的特点，高中地理课程标准明确指出：对地理教学活动进行组织与开展时，教师需注重对地理现象进行探究，积极對地理实验进行开展，以对学生地理观测、实验能力进行培养。但目前，受高考影响，部分高中地理教师对地理教学活动进行组织时，仍受到应试教育思想的限制，过分注重地理知识的讲解、习题的练习，无暇开展地理实验，这不但难以对学生地理水平进行有效培养，而且难以促进高中地理教学中素质教育目标的实现。对此，高中地理教师需不断提高对地理实验的重视程度，合理在课堂中将地理实验引入，以提升地理实验教学的有效性，从而使高中地理在人才培养中的作用能够得到充分发挥。

一、有效课堂教学的内涵

有效课堂教学指教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：有效果、有效率、有效益。

二、高效性高中地理实验教学建议

1.转变教学观念，按照课标要求重视开展实验教学工作（1）加深对课程改革的理解，按照新课程标准要求来切实开展实验教学。由于部分地理教师对课程改革的理解不深，理解新课程标准理念比较肤浅，对活动建议、评价建议没有深入研究，因此实验教学不适应新课标要求。这就要求地理教师能够潜心研究新课標要求，领会实验教学的深层意义，在选择、修改、创编和实施地理实验时，强调地理实验的科学性，积极探讨与实施有价值的地理实验教学。该做的实验、有条件做的实验一定要做，切不可脱离了新教材的课文、活动设计，直接把答案讲解出来。要尊重学生的主题地位，教师在教学过程中起点拨、引导作用，要让学生独立观察、思考，而不是替代学生的学习过程。

（2）根据地理的学科特点来科学设置地理实验。地理实验不仅要科学反映地理原理，还要符合地理教学的实际情况。高中地理教学时数少，任务重，没有足够的课时进行实验教学，实验宜精不宜多，因此，教师要根据学科知识特点精选典型实验，舍弃那些无实际教学价值、形式化的实验。

2.联系实际生活，提升学生实验积极性地理这一学科与学生实际生活有较强联系性，对地理实验教学活动进行组织时，需注重实验与实际生活的联系性。大多数地理事物的成因都有规律性，且这些规律人类无法亲历，对此，为了对其中的真理进行验证，教师可联系实际生活对地理实验进行组织。例如，在洋流的相关讲解中，教师可通过实际生活对以下实验进行设置：在一杯子中装入四分之一的热水，引导学生观察水汽蒸发情况，随后在杯中倒入开水（暖流），引导学生观察水温升高后杯口变化，以让学生对暖流性质有直观认知。另做一个实验，在一杯子中倒入四分之一开水，引导学生观察水汽蒸发情况，随后倒入冷水（寒流），不断加入冷水，让学生对杯口进行观察，使学生对寒流性质有直观认识。这一实验所用材料与学生实际生活有很大联系性，学生日常喝水在杯中加入冷水或热水时，并不会刻意对杯口变化情况进行观察，通过这一实验，不但可让学生对知识点有更为直观的认识，而且能够使学生认识到地理知识与日常生活的联系性，从而使学生地理兴趣得到有效激发。

3.联系相关学科，提升实验能力地理包含着地理、人文等多个方面的知识，有多个学科知识交叉，教学中往往会涉及到物理、生物等方面的知识。因此，地理实验的设置也需要注重于其他学科进行联系，使实验更为科学。例如，关于火山喷发的教学中，教师可应用物理知识原理对实验进行设置。火山喷发的主要原因是压力差，而压力差的产生主要受到温差、热胀冷缩的影响，岩石内部温度较高时，其中的岩浆、空气会膨胀，使内部压力增加，压力增加到火山口承受不了时，高压气体会讲岩石层冲破，火山由此发生。对此，教师可对以下实验进行设置：将学生分成不同小组，提供烧瓶、酒精灯、红墨水、蜡等器材，要求学生自主对火山喷发过程模拟实验进行设置。经讨论后，学生可对以下实验过程进行设置：在烧瓶中装入混有红墨水的水，用蜡将瓶口封住，确保空气不会进入，加热烧瓶，随后可见瓶口蜡被冲破，红色水像岩浆一样喷出。這一实验通过物理原因对火山喷发的原理与过程进行演示。这一实验不但对物理原理进行了应用，可使学生对地理知识与其他学科的联系性有正确认识，使学生知识迁移、联系能力增强，而且此实验设计、操作、总结均由学生自主完成，可对学生实验能力、操作能力等进行有效培养。

三、结语

总而言之，在高中地理教学中，地理实验教学有重要作用，不但可使地理课堂教学效率、质量提升，而且能够对学生多个方面的能力进行培养，促进地理教学中素质教育目标的实现。因此，高中地理教师对地理教学活动进行组织时，需注重地理实验的设计与应用，对地理实验的内容进行合理选择，将其有效融入到地理课堂中，引导学生自主进行实验操作，以促进地理实验教学有效性的提升，使地理实验在地理教学中的作用得到充分发挥，从而使高中地理教学有效性提升。参考文献

[1] 曹生平.高中地理实验教学设计与思考[J].新课程·下旬，2017（2）：276.（作者单位：浙江省常山县第一中学324200）