中职英语新课热身环节的策略探讨

汇报），能讲的学生讲个十来分钟还停不下来；再比如，用游戏导入新课时，事先没有对游戏规则与流程进行很好的设计，最终因为耗时太长而课堂失控，影响后面教学内容的跟进和落实。

问题四：过“空”

音乐、视频导入很容易出现与教学内容关系不够密切的诟病。如学生看了五分钟的视频，然后回答几个与上课主题毫无关联的问题，或是回答一些即使不看视频也能解决的问题。这纯粹是为了娱乐， “身”貌似是热了，但“脑”没热起来。

2.研究目标、内容与原则

2 . 1 关于“热身”活动的研究设想

笔者将本研究锁定在“如何使‘热身’最有效”这个主题上，探讨几个与此相关的问题，比如：“用怎样的方式来沟通师生间的情感，创设和谐的课堂气氛？”“如果以新颖合理的方法把教学内容自然地呈现在学生面前？”“如何将新旧知识有机地结合起来以遵循了学生的认知规律？”带着这些问题，本课题组在贯彻教材编写理念、了解学生的心理需求和现实认知水平的前提下，剖析已获得的成功或失败的案例，探索热身活动中的设计原则与策略，创设多样化的热身活动形式，力求让学生在短短几分钟的热身活动中“热”起来，真正使“热身”环节起到联结新旧知识、激发学生学习兴趣、提高学生语言技能、并获得愉悦的心理体验的多重作用。

2 . 2 “热身”研究的终极目标

2 . 2 . 1 促进学生学习英语的兴趣

学生是课堂教学的主体。本次研究以维护学生的主体性为原则，将学生的利益放在第一位。从课堂的最开端入手，努力吸引学生的注意力，通过丰富多彩有效的热身活动来提高学生学习英语的兴趣，使学生置身于安全、有趣、主动参与、合作学习的情境中，使英语学习变成一种良性循环的行为与心理体验。