在小学的教学中，综合实践课程的设置，是对准了新课改人本教育理念这个目标的。对小学生开展综合实践活动的教学，其根本目的就是强调对学生综合素质的培养，让学生真正走出课堂教学的局限，回归到生活和社会中，将课堂教学与生活、社会紧密联系起来。
新的课程改革，特别强调对学生开展综合素质的教育，特别强调教育要立足于学生这个学习主体，综合实践活动这一课程因而带着其新的教育理念、新的教育形态和新的教育内容出现在学生和教师面前。
综合实践教学尝，以“综合”为体，以“实践”为核，以“素质”为标的。可以看出，小学的综合实践课程是现代社会发展的需求与现代的教育理念共同催化下的产物。通过这个课程，让小学生体验社会和生活，积累课本之外的社会知识，培养生活的基本技能和素养。
一、回归多元空间，强调社会性
在小学阶段开展综合实践教育活动，就是要让学生体验和感知社会，所以，活动就不能局限在学校和课堂这个圈子里，而应给学生构建一个更开阔的学习空间，将校园、家庭与社会三个环境通过综合实践这个教育主线串联起来，让学生的综合实践活动回归到完整而多元的空间，从而突出这个课程的社会属性。
教师在组织教学活动时，应根据教学需要灵活掌握，引导学生们或团体、或分组、或个人活动，让他们到社会上、家庭中，通过参与、观察、体验、感受、研究等形式来认知。
如，在引导学生认知社会通信形式和工具的发展时，我一是在课堂上给学生们展示了一些老式电话机、电报机的实物，让他们看一看，摸一摸，还通过图片和视频向学生介绍通信家族从产生到当代的发展情况，二是带领学生到一个工厂的办公区去认识和观察传真、视频电话、计算机网络等现代化的通信手段，三是让学生回家后，和家长一起来看看、用用自己家的通信工具，让家长来给他们讲一讲自己家庭通信方式和工具的变化。让学生全面而多元的体验和感知人类通信家族的变迁。
二、发挥家庭作用，强调生活性
对任何事物都充满着好奇，这是小学生的天性，也是他们学习知识、认知社会的源动力。教师在对小学生开展综合实践教学时，要注意充分利用他们的这一特征，引导学生用心观察和探究未知，满足他们的求知欲。
有些综合实践活动，可能会受到环境、条件或时间的限制而不能开展或不能完整开展，这时，就需要教师开动脑筋，发挥社会能量和家庭优势，让社会和家庭都参与到对学生的综合教育中来。而且，综合实践活动的很多内容是与生活息息相关的，如果脱离生活实际，仅仅在教室里开展，教学质量就不能得到保证。
如，在组织学生学习和认知植物时，考虑到植物生长的速度慢不适宜在课堂上进行。我就让学生和自己的家长一起商议如何开展实践活动，选择他们认为合适的植物来种植。在学校，我教学生们如何播种种子、如何浇水等等基本步骤和注意事项，然后，整个种植和培养以及观察的过程则让学生在家庭里完成。
这种形式不仅能培养学生的实践能力和认知水平，还能调动学生的积极性和自主性。
三、结合学科内容，强调综合性
组织小学生开展综合实践活动时，在内容上不必指导学习于教材，而应立足于学生的实际需求和教学需求，灵活设计和选择实践活动的内容，特别是将其他学科的教学内容引进到实践活动中，既能提升学生的实践能力，又能同步提升他们的学科学习，真正体现出实践活动的综合性。
如，数学课程中有个认识时间的内容，我就发现，教材中有个“制作活动日历”的内容特别适合引入到综合实践活动中，既能让学生巩固所学知识，而且能培养学生动手实践能力和创新能力。在组织这个活动时，我引导学生可以按课本上的办法，用几个小方块来制作，更鼓励他们尝试创新方法，自己设计一个可以自由调整日期的活动日历。学生们开动脑筋还真是发明了不少有创意的日历，如卡片折叠式的、纸条抽拉式的等等。
四、提供动手机会，强调实践性
小学的综合实践活動科目设置的核心之一就是为了培养学生的动手实践能力。
在组织活动时，教师应将活动的主要空间留给学生，让学生在充满热情和快乐的氛围中更自主、更自由的发挥自己的能量、挖掘自己的潜力。
如，在组织学生认知交通工具这一实践活动时，我在课前让学生通过社会观察和网络来了解这些知识，而在集中活动时，我则让学生们利用自己准备的材料（如硬纸板、塑料瓶、竹签、胶带等）与小组的同学一下来设计发明一个交通工具。学生们乐在其中，而且创意十足，设计出了不少有意思的车辆或飞行器。
总之，在小学阶段开展综合实践活动是适应了学生发展需求和社会发展需求的教育形式，对学生长远的综合素质发展是起到相当积极的促进作用的。要想高质量开展综合实践活动，教师应着重强调活动开展的社会性、生活性、综合性及实践性，这样才能充分发挥这个课程的功效，有效提升学生的素质发展。
（作者单位：乐清市虹桥镇第三小学）
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